北京市学习科学学会主办 2021年全国基础教育批判性思维教育研讨会

北京日期:2021-07-21 20:46





习近平总书记在2021年5月的中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会、中国科协第十次全国代表大会上指出,要把批判性思维的培养教育作为我国人才自主培养的重要抓手。新颁布的各学科课程标准中,批判性思维能力成为学科必备的核心素养。2021年全国基础教育批判性思维教育研讨会于7月17日—18日在学会会员校北京市第十九中学召开。会议由北京市学习科学学会主办,北京市第十九中学承办,大会支持单位是教育部高等学校文化素质教育指导委员会批判性思维和创新教育分指导委员会(筹),来自全北京、上海、湖北、四川、河北等地的100多位专家学者和大中小学的一线教育工作者与会。





北京市学习科学学会理事长、北京教育科学研究院院长方中雄,北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长李荐,北京市海淀区教工委副书记、教委主任、海淀区政府督导室主任王方,华中科技大学教授刘玉,中国人民大学国家发展与战略研究院研究员徐尚昆,北京市学习科学学会心理专委会主任委员、北京市第十九中学党委书记校长高新桥等领导和专家,就大会议题进行了深入研讨,加拿大麦克马斯特大学逻辑和科学哲学博士董毓教授,以线上形式参与研讨交流。


批判性思维是人的思维底色,是创新思维的根基,是国家富强、民主、文明、和谐的保障。批判性思维作为一种思维工具,对于培养独立思考的能力,思辨和批判的精神,求真务实的作风,具有非常重要的意义;批判性思维作为一种教育理念,可以在基础教育改革和推进教育现代化方面发挥积极作用。此次全国基础教育批判性思维教育研讨会是贯彻习总书记指示精神,落实好新课标的切实举措。


北京市海淀区教委王方主任在致辞中讲到,作为全国知名的教育大区和教育强区,海淀教育追求“优质”、“均衡”、“特色”,高度重视教育科研和教师队伍培养,不断研究课程建构的新模式,学科融合的新课堂,多元丰富的新评价,努力形成海淀特色的新经验。深入推进适应学生全面而又富有个性化发展的教育教学改革,关键环节在提升教师队伍水平。批判性思维是21世纪人才素养的核心能力,党的十八以来习近平总书记多次深入学校调查研究,紧紧围绕教育问题开展一系列的座谈,发表了一系列的重要讲话,形成了习近平总书记关于教育的重要论述。十四五规划和2035远景目标纲要对新时代人才培养,建设高素质的专业化教师队伍,建设高质量的教育体系提出了新的要求。2021年是十四五的开局之年,海淀教育继续开拓进取、深化改革,落实立德树人根本任务,坚持五育并举,全方位育人,促进教育高质量发展,加速提升海淀区教育现代化水平,积极打造具有海淀特色的新时代基础教育新高地。

北京市学习科学学会一直致力于学习科学研究和实践推广,多年来开展了教育部、北京市等多项课题研究,以友善用脑提升思维能力的研究为重点,为北京市基础教育研究提供指导、搭建平台。学会常务副理事长兼秘书长李荐在大会发言时强调,今年五月习近平总书记在两院院士大会上指出“培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计,要更加重视人才的自主培养,更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养教育。”召开2021年全国基础教育批判性思维教育研讨会就是落实习总书记指示,深度推进课堂教学改革的具体举措。期望在基础教育领域大力开展批判性思维教育,为党育人,为国育才。

全国基础教育批判性思维教育研讨会是一场教育教学研究的盛会,众多专家就批判性思维在教育教学改革、高考综合改革、人才培养、班主任工作、班级和学生的日常管理等方面的研究和实践,做了精彩的报告。

北京市第十九中学校长高新桥转载报告中介绍了,十九中开展批判性思维研究实践的历程。她说,北京市第十九中学老师参加了第一届全国批判性思维基础教育研讨会,由此学校的教育科研走上批判性思维教育研究与实践的方向,成为这项教科研的先行学校,实验学校。此次研讨会,北京市第十九中学校长高新桥以《批判性思维与教师专业成长的实践研究》为题分享了北京市第十九中学批判性思维教学实践经验。高校长对学校开展的这项研究有深刻认识,她说,批判性思维与创新人才培养有着高度的关联,批判性思维与创新思维是不可分割的整体,都强调开放心态与独立思考、明确的问题意识、清晰的逻辑思维、严谨的论证过程,对创新与批判性思维的强调是实现人才强国战略的重要环节,也成为本轮新高考综合改革的重要方向。她说,如果不明确新高考综合改革的方向,就会遇到一系列课堂教学改革过程中的问题与困惑,困扰学校师生。在解决这些问题的过程中学校通过种子教师团队在批判性思维研究实践中,对思维的本质进行深入思考,对教与学进行再认识并开展思维辩论,同时通过团队研修、课堂探究,用批判性思维进行评课、分享交流提升师生的学习品质和思维品质,取得了良好的效果。

李荐秘书长在大会作题为《批判性思维与元认知培养》的报告。李荐秘书长以学习科学的“四个中心和三大发现”中的“元认知”为切入点,为大家讲述了批判性思维与元认知培养的关系。李荐秘书长说,人在面对任务是遵循的是计划—实施—反思—调控的过程。元认知就是面对事物计划、实施、反思、调控的能力。批判性思维要在面对事物时具备开放、客观、公正的态度。面对任何事物都必须具备批判理性的精神和品德既,求真、谦虚、谨慎、客观、公正、反省、开放等品质。同时还要具有批判性的思维技能既,阐明、辨别、分析、推理、判断和发展的高阶思维技能。批判性思维是理性的探究和实证的过程,反思和调控是这一过程中必不可少的阶段。因此,元认知的核心反思和调控是以批判性思维为基础的,所以发展元认知,提升核心学习能力,应该从批判性思维的培养开始。李荐秘书长强调,批判性思维是人思维的底色,是创新思维的根基,是建立富强民主文明和谐社会的保障。

北京市学习科学学会理事长、北京市教育科学研究院院长方中雄在讲话中指出,这次以长期从事教育教学工作一线实践工作的老师为主的教育教学思想研讨会是具有开创性的,从教育教学的层面来探讨批判性思维在人才培养和教育方面的作用具有十分积极的意义。北京市教育科学研究院关注批判性思维研究,注重以教育教学评价为抓手,渗透到教学改革中,通过持续的反馈和评价,探索教育教学中批判性思维的培养与培育。方中雄理事长希望与会的领导和专家能够开展更多的有关于批判性思维培养的研究实践工作,推动课堂教学改革的深入。



全国基础教育批判性思维教育研讨会是一场教学研究的盛宴的,多位专家的理论分享和教师的实践汇报的展示备受好评。到场的各位专家、老师是先行者、是实践家,他们的探索和努力,对学生批判性思维的培养作出了积极贡献,也让学校和教师们更加期待批判性思维教育的研究实践成果在课堂教学改革中的进一应用。北京市学习科学学会将与北京市第十九中学一起继续推动批判性思维在课堂教学改革中的研究实践工作,引导更多的学校加入批判性思维研究实践行列中。





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北京市学习科学学会

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