学习科学赋能“双减”(一)——北京市朝阳区思考与实践

北京日期:2021-10-02 08:02


2021年9月26日下午,北京市学习科学学会联合北京教育科学研究院基础教育研究中心、朝阳区教育委员会共同举办了“减负提质 回归根本——双减背景下的校内教育质量提升研讨会”。会上教育领域的专家学者和一线校长就落实“双减”政策进行了深入研讨。

“学习科学 友善用脑”公众号将分四期推出专家和校长的现场发言与大家分享。

夯实内功,减负提质 

——朝阳区落实“双减”的思考与实践

我们中国人从站起来到富起来历经了七十年,特别是改革开放四十多年来,中国更是已经成为世界第二大经济体。这其中,普及九年制义务教育为提供有保障的国民基本素质做出了重要贡献。但是从生活富裕走向国力强盛,仅仅满足于读写算的国民素养,是完全不能支撑这一发展过程的。面对这样新时代的呼唤,中共中央办公厅和国务院办公厅在今年7月联合印发了“双减”意见,围绕着双减政策。北京市创新推进“改革、转型、促提升”,多措并举、综合施策、立体发力,力求打出一套组合拳,促进校内教育质量的提升。

要破解这样的难题,我们就要回归教育的本质,做到四两拨千斤。四两怎么能撬动千斤?我们一定要找到一个科学的支点,这个支点就是要围绕减负提质,依据学习科学理论,打出一套组合拳。

首先,我们要理清新课程对我们的要求,即核心素养,这也是教育的核心目标。以小学核心素养为例,会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界。这就是数学思维。在其他学科的核心素养里面,也同样指向了思维的发展与提升。这就让我们联想到了恩格斯说过的一句话,思维是世界上最美丽的花朵。基于此,我们要去深度思考和探究,各学科教学的目的和关键是什么?是思维的发展与提升。这正印证了学习科学关于学习的根本目的是思维的发展的相关理论,也因此说明了思维是应对日新月异的信息化时代挑战的有效手段。

其次,我们要强化学科实践、推进综合学习,增加课堂教学浓度,提高课堂学习效率。新课改要求我们能够坚持素养本位的单元设计、真实情境的深度学习、问题解决的进阶测试、线上线下的智能系统,这些将是未来教学的一个关键。要实现以上目标,我们还要破解三大问题:课程内容如何整合,学习方式如何呈现开放并激发深度学习,学业质量评价到底有怎样的人才观、质量观。

关于课程内容整合,从2017年朝阳区课改办成立之初就启动了马芯兰“翼课程”知识体系的整体构建项目研究和小初衔接的课程改革,我们沿着马老师给出的最核心概念与最核心地位,沿着核心素养的方向,把小学阶段应该学会的数与代数、图形与几何、统计与概率共计803个小知识点、610节课,经过提纲携领和纵横构架,整合为107节主题课。这样整合后,老师们的负担大大降下来了,孩子们的自主建构能力大幅度提升了,这一成果还获得了北京市的大奖。此外,我们把小初衔接课程提炼出三种模式:成对衔接课、领域贯通课和内容整合课,使得中学的课程时间大幅缩短。这样的成果都为我们后面打出组合拳奠定了坚实的基础。


关于学习方式,我们围绕马芯兰主题课程体系和“渗透、交错、训练、迁移”八字方针,利用学习科学友善用脑课堂教学改革“一三八”范式,创设真实情境的深度学习。在友善用脑的课堂里,教师向后退、学生向前冲,学生在真实问题情境里自主思考、交流探讨、质疑升华,学生快乐和成长了、教师轻松和放心了,这就是新时代和适应未来人才需求的学习方式。

关于学业质量评价,除了友善用脑“倾听、规则、合作”的学习过程的表现性评价外,我们围绕六大核心素养,借助信息技术手段,外化学生的思维,监测学生的高阶思维能力发展,比如语文阅读能力指标、数学问题解决要素分解等。这就是减负提质的一个重要的支撑点。

再次,整合共生打好组合拳,还需要有教师的科学教学行为和有效工具的支撑。于是我们围绕着教师教学的备课、上课、作业、辅导和检测五大内容,梳理出基于课改理念的科学质量观,围绕着三个读懂(读懂教材、读懂学生、读懂课堂)凝练出十大问题,在区内多所学校自主结对整合共生,研发出“一图+一表+一册”的具体工具,然后普惠到全区老师。

一图,即单元系统规划结构图。是教师在单元整体构架下,梳理出单元的主题大观念、课题及主要内容、设计合理的课时和课型。一表,即构建一致性的目标体系。以核心素养为基点,向上追溯课程目标,向下分解和对接单元目标、课时目标。保证每节课是在目标清晰前提下实施具体课程内容及活动的。

一图一表是在单元整体构架基础上的对教材的解读、学情的把握,它们体现了对学科本质的把握、对核心素养的落实、对课程内容的整体且深度的把控。通过这一小小的改变,改变了老师的视角和观念,改变了备课要素和流程。

一册,即学力生长手册。这是教师在班级教学的背景下,围绕单元整体构建下的学习单元,从期望学生学会什么出发,专业地设计学生“何以学会”的过程,以促进儿童自主或社会建构经验的方案。学力生长手册是站在学生的视角,呈现出学生从不知不会到知,从少知到多知的学习历程。学生能够借着学力生长手册,或独立或合作的开展学习活动,体现统一性、差异性、自主性和协调性的一致。学力生长手册是学生的认知地图,是师生互动、生生互动的载体,也是学生的学习档案评价的依据,更是全面把握学生学科学业质量的评价依据。在学力生长手册里,既体现了学生的显性学力,也体现了其隐性学力;既包含基础性学力,也包含发展性学力,更包含创造性学力。有了这些重磅武器,教师们落实减负提质和育人的教育目标就会轻松很多,自然而然地,他们也能够享受到教育的快乐和幸福。

“双减”政策才刚刚落地,我们的这些实践和思考仍在进行中,在学习科学理论的指导下,如何让学生的学习在常态课中持续推进,如何借助信息技术手段更清晰地解读孩子的思维路径,助力他们飞得更快、更高,这是我们教育人追求的永恒主题。


本文根据北京市朝阳区义务教育阶段课改办常务副主任高萍的会议发言整理而成,有删改,未经本人审核。






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